最終成為獨立學習者是學生的重要進步。 他們開始義務自己的發現，並最終得到自我激勵。 這就是為什麼教師通常在此過程中尋找有效的策略來幫助受訓者的原因。 腳手架就是這樣的策略。
與施工中使用的腳手架類似，它包括在慢慢消除新的和獨立的學習者之前進行支持的講師。 那麼，腳手架的究竟是什麼？ 以及您如何有效地利用它？
預定發現教練研討會的科學
什麼是腳手架？
腳手架是一種導師技術，可以通過緩慢降低教練幫助來指導受訓者。 關於發現過程從講師到學生的義務有所轉移。 它提供的臨時支持提供了助學金，學員達到了更高的理解水平以及無需幫助就無法完成的技能購買。 講師促進了學生對想法或技能的進步掌握。 就像物理腳手架一樣，隨著學員將信息和獨立學習者的內部內部化，可以逐步消除。
如果您仍然對什麼腳手架感到困惑，則是一個例子：
當第一次發現如何絆倒自行車時，有一組訓練輪來幫助騎手。 它們是可調的，並為初學者提供必要的支持。 沒有訓練輪的支持，騎手可能會發現騎自行車的任務與沒有事先實踐一樣複雜。 訓練輪充當腳手架，並且只有當騎手在騎自行車的能力上感到積極時，才會脫穎而出 – 沒有車輪就不會發生。
腳手架的好處
腳手架使學員可以解決問題，提出任務以及獨立實現目標。 他們甚至可以利用他們在課堂上獲得的理解，並將其應用於各種情況。
因此，這使得一種方法可能會減少受訓者在嘗試艱鉅的任務時可能會遇到的不利情緒，例如感到沮喪和灰心。 如果講師提供了有效的腳手架策略，那麼學員將已經有了他們對整個任務的理解，並且能力會感到積極。
腳手架的其他好處包括保持受訓者的專注，並受到啟發以及減輕由於錯誤而可能出現的壓力和焦慮。 在完成任務或評估的同時，如果提供了腳手架，則受訓者將把不准確的答案視為最大程度地學習學習的機會。 反思是一項非常有用的技能，並且能夠看到可能被視為不利情況的積極方面將有助於受訓者利用他們的學習。
如何有效利用腳手架
腳手架是一種合適的方法，可以幫助學員橋接他們目前能夠分別做的事情以及持久的發現目標或結果之間的空間。 如果有效地提供，則可以通過腳手架來大大改善學生的發現旅程。
為了使其有效，需要仔細組織腳手架，以為學習者提供重要的指導。 這對學員的學習尤其有用。 隨著他們的理解的增加，這些策略應開始消失，並將慢慢從指導過程中消失，因為受訓者最終會獨立。 這將改善理解的韌性，以及它在獲得額外技能方面的有用程度。
但是，研究表明，不合時宜的支持可能會對學員學習的方式造成負面影響。 這個過程需要遲鈍，並且漸進式的學員可以完全收穫腳手架的好處。
以下是在課堂上使用的一些有效的腳手架方法：
問學員檢查他們的理解
將任務分解為較小，更可行的部分
“大聲思考” – 完成任務時口頭上的信仰過程
預先講述的詞彙 – 向受訓者介紹圖片或以他們理解並感興趣的事物的上下文
使用“工作示例” – 這是指確切執行任務或解決問題的逐步演示
最後的想法
腳手架是指教師可以在導師中實施的一系列方法，以幫助學員最終成為獨立的學習者。 漸進式過程包括當教練認為學員的能力足以獨自工作時消除他們的支持。 如果做得好，它可以幫助減少不利的自我pectectiONS並改善動力。 結果，它可以幫助學員最終成為獨立的學習者。